Extrem unreife Frühgeborene haben einen besonders schwierigen Start ins Leben mit Folgen für ihre weitere Entwicklung und die Belastung ihrer Eltern. Der Vortrag vermittelt Wissen zu extrem unreif Frühgeborenen:Prognosen zu Langzeitentwicklungen und möglichen Risikenbesondere Bedürfnisse und Erwartungen der ElternBeispiele zu Förderung und UnterstützungsangebotenHinweis für Ärzt*innen: Dieses Seminar wurde von der Landesärztekammer Baden-Württemberg mit Fortbildungspunkten akkreditiert.Referentin: Dr. Cornelia BußmannZielgruppe: Fachpersonen aus Krippe, Kita, Kindertagespflege, Heilpädagogik, Soziale Arbeit & Frühförderung

Es wird ein umfassender Überblick über die genetische Störung Trisomie 21 gegeben. Ursachen, Häufigkeit und Erscheinungsbild Entwicklung: Motorik, Kognition, Wahrnehmung, soziale-emotionale Entwicklung, Verhalten Fokus Kommunikations- und Sprachentwicklung Profil der Sprachentwicklung im Verlauf und Ursachen der verzögerten Sprachentwicklung Vorstellung von wissenschaftlichen Studien zum Wortschatzerwerb Kommunikations- und Sprachförderungsmöglichkeiten im (pädagogischen) Alltag frühe Verwendung von Gebärden als Hilfe, Verbesserung der Interaktion Das Seminar ist Teil der Zertifizierungskurse: Fachkraft für frühkindliche Bildung und Förderung für Kinder unter drei Jahren Fachkraft für Inklusionspädagogik im Früh- und Elementarbereich   Referent*in: Prof. Dr. Anke BuschmannZielgruppe: Fachpersonen und Interessierte aus Krippe, Tagespflege, Kindergarten, Grundschule und aus dem therapeutischen Bereich

Sprache ist ein zentrales Element der menschlichen Kommunikation, und sie spielt eine entscheidende Rolle in der emotionalen und sozialen Entwicklung von Kindern. Dreijährige mit hohen Sprachkompetenzen weisen im Mittel im Vorschul- und Schulalter gute sozial-emotionale Kompetenzen auf (Rose et al., 2016). Dagegen haben Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen (SES) ein hohes Risiko für emotionale Defizite und zeigen häufiger psychische Auffälligkeiten als Kinder ohne SES, besonders davon betroffen sind Kinder mit deutlich reduzierter Verständlichkeit sowie Kinder mit eingeschränktem Sprachverständnis (Benner et al., 2002). Aktuelle Studien aus Deutschland zeigen, dass in Schulen für emotionale und soziale Entwicklung viele Kinder unterrichtet werden, die in ihren Sprachkompetenzen eingeschränkt sind (Mayer et al., 2024). In dieser Fortbildung richten wir den Blick auf die Zusammenhänge zwischen sprachlicher und emotionaler Entwicklung. Wir betrachten  die Entstehungsmechanismen  psychischer Auffälligkeiten bei Kindern mit SES. Zudem lernen Sie empirisch gesicherte und praxistaugliche Unterstützungsangebote vom Kleinkind- bis ins Schulalter kennen.Fallbeispiele aus der aktuellen Praxis der Referentin und Videoclips veranschaulichen die Inhalte und erleichtern eine direkte Anwendungsübertragung in den beruflichen Alltag.Was lernen Sie in dieser Fortbildung?Verstehen des Zusammenhangs zwischen sprachlicher und emotionaler Entwicklung. Kennen von empirischen Daten zum Auftreten psychischer Auffälligkeiten bei Kindern mit SES und umgekehrt. Erkennen des besonders hohen Risikos bei Defiziten im SprachverständnisWissen über praxisnahe Unterstützungsangebote vom Kleinkind- bis ins SchulalterDas Seminar ist Teil der Zertifizierungskurse:Sprach-, Sprech-, Kommunikationsstörungen bei Kindern/JugendlichenFachkraft/Multiplikator*in für alltagsintegrierte Sprachbildung und Sprachförderung in der KitaReferent*in: Prof. Dr. Anke BuschmannZielgruppe: Fachpersonen aus den Bereichen Psychologie, Kinder- und Jugendlichenpsychatrie, Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie, Sonderpädagogik, Sozialpädiatrie, Logopädie, Kita

Lesen bedeutet weit mehr als das Übersetzen von Buchstaben in Laute. Sinnentnehmendes Lesen ist eine komplexe Fertigkeit, die reibungslos zusammenspielende Teilkompetenzen voraussetzt – und für den schulischen wie beruflichen Werdegang eines Menschen entscheidend ist. Kinder mit einer Sprachentwicklungsstörung tragen hier ein besonderes Risiko, oft bedingt durch ein schwächeres Arbeitsgedächtnis. Der gut gemeinte Rat, einfach mehr zu lesen, hilft diesen Kindern selten weiter: Wer noch auf Wortebene kämpft, braucht vor allem gezielte Förderung genau dort, wo die Schwierigkeiten liegen. In diesem Seminar wird folgenden Fragen nachgegangen: Wie entwickelt sich Lesekompetenz, und woran lässt sich der Stand eines Kindes zuverlässig ablesen? Welche Testverfahren helfen bei der Einschätzung, und wie werden ihre Ergebnisse richtig ausgewertet? Und wie entsteht daraus ein Förderplan, der tatsächlich an den Defiziten des einzelnen Kindes ansetzt? Welche Kompetenzen erwerben Sie in dieser Fortbildung? Aktuelle Modelle der Leseentwicklung aus der Schriftsprachforschung einordnen und auf die eigene Praxis übertragen Zusammenhänge zwischen Sprachentwicklungsstörung und Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten erkennen: Meilensteine und typische Hürden Einsatz und Auswertung standardisierter Lesetestverfahren – aus erster Hand, von einer Autorin dieser Verfahren Individuelle Förderschwerpunkte aus den Testergebnissen ableiten Einen Förderplan entwickeln, gestützt auf erprobte Förderprogramme aus der eigenen therapeutischen Praxis Referentin: Dr. Petra KüspertZielgruppe: LogopädInnen, ErgotherapeutInnen, HeilpädagogInnen, LerntherapeutInnen, Lehrkräfte an Regel- und Förderschulen